Nová řada učebnic etické výchovy získala akreditační doložku MŠMT.

Po prázdninách se školy budou moci snadněji zaměřit na výchovu. Nová řada učebnic etické výchovy získala akreditační doložku MŠMT.

Srdečně Vás zveme na tiskovou konferenci:

„Etická výchova a její cesta k žákům základních škol a nižších ročníků víceletých gymnázií“

která proběhne:

ve čtvrtek 26. června 2014, v 10:00hod

Národní institut pro další vzdělávání,

Senovážné nám. 25, Praha 1, Zasedací místnost 2. patro

Etická výchova může pomoci zvládat dětem stres z vysvědčení. Ukazuje dětem cestu osobnostního rozvoje od základů komunikace, empatie, asertivity až k ideálu iniciativního a nezištného chování. Učí dítě sebeúctě, pozitivnímu hodnocení sebe i druhých, může naučit dítě chápat podstatu hodnocení vlastních výsledků (výchovných i vzdělávacích) a přijímat zpětnou vazbu. Učí žáka přijmout své chyby, které mu v budoucnu výuka tohoto doplňujícího vzdělávacího oboru může pomoci řešit. Každý rok dochází k mnoha nešťastným případům, kdy žáci neunesou emoce z negativního hodnocení na konci školního roku. Řešením této situace, která v některých případech končí až tragickými událostmi, je práce s žákem v oblasti jeho vlastního osobnostního rozvoje.

… více v tiskové zprávě prezentované na konferenci

Kontakty pro případné další dotazy:

Ing. David Bartůšek, hlavní manažer projektu (NIDV) – 777526570, bartusek@nidv.cz

Ing. Kateřina Mravčíková – Etické fórum ČR, o.s. – 607200243, info@etickeforumcr.cz

Text tiskové zprávy:

Po prázdninách se školy budou moci snadněji zaměřit na výchovu. Nová řada učebnic etické výchovy získala akreditační doložku MŠMT.

Každý rok dochází k mnoha nešťastným případům, kdy žáci neunesou emoce z negativního hodnocení na konci školního roku. Systém zpětné vazby pomocí známek není ideální, nic méně je v české vzdělávací soustavě hluboce zakořeněný. Pro mnoho rodičů je to tradiční a jediný srozumitelný koncept hodnocení výsledků žáků, poptávka po změně je slabá a nelze očekávat zásadní změnu v masivnějším uplatňování moderních alternativ, jako je slovní hodnocení žáka, atd..*Řešením této situace, která v některých případech končí až tragickými událostmi, je práce s žákem v oblasti jeho vlastního osobnostního rozvoje. V mnoha školách si dnes učitelé uvědomují, že propracované formy výchovného působení školy budou klíčové nejen pro zdravý rozvoj každého žáka, ale i pro zvýšení kvality vzdělávání i jakékoliv vzdělávací práce v třídním kolektivu.**

Jednou z nejpropracovanějších metod v této oblasti, je doplňující vzdělávací obor Etická výchova, který v poslední době zařazuje mnoho škol do své výuky. Začíná být populární také díky projektu Etická výchova a učebnice financovanému evropskými fondy v rámci MŠMT z OPVK. Projekt realizuje Národní institut pro další vzdělávání ve spolupráci s Etickým fórem ČR sdružujícím dlouholeté odborníky z praxe a výuky tohoto oboru. Dva a půl roku práce realizačního týmu, který ve své pilotní části zahrnoval až 120 osob (zejména pedagogů), v mnohém usnadní výuku tohoto oboru a vytvoří první souhrnný materiál pro činnostní učení etické výchovy v ČR. Učitelé si ke konci prázdnin budou moci z webového portálu www.etickavychova.czzdarma stáhnout materiály s náměty pro zážitkovou formu výuky, jejich metodické návody i zpracované učivo pro očekávané vzdělávací výstupy jednotlivých ročníků. Webový portál bude podporovat jak zájemce o zavedení tohoto oboru do škol, tak i zkušené učitele etické výchovy. Školy získají možnost sdílet své příklady dobré praxe i doplňovat či hodnotit stávající výstupy projektu. Projekt svým komplexním pojetím podpoří zájem škol zařadit tento doplňující vzdělávací obor do svého školního vzděl. programu (ŠVP).

V rámci projektu „Etická výchova a učebnice“ byla vytvořena:

ucelená řada 4 dílů učebnic Etické výchovy pro 1. – 9. ročník ZŠ (ve čtyřech věkových skupinách) akreditovaná doložkou MŠMT. Každý ročník obsahuje 36 ověřených námětů na hodinovou výuku této formy osobnostního rozvoje.
pro každou věkovou skupinu žáků (resp. díl ucelené řady učebnic) je zhotoven dobrodružný komiks akcentující vzdělávací témata dané věkové kategorie a současnou popularitu této moderní formy komunikace s žákem
jako další moderní prvek výuky byla vytvořena audiovizuální pomůcka prezentující obsah 10 rozvíjených sociálních kompetencí žáka v moderním příběhovém zpracování, podněcujícím aktivitu žáků ve vyučovacích hodinách a ilustrující probíranou látku
byly zpracovány komplexní obsahy učiva v jednotlivých ročnících pro předmět Etická výchova podle platného RVP
vznikl podpůrný metodický oborový portál www.etickavychova.cz, který bude popularizovat tuto formu osobnostního rozvoje a pedagogové zde najdou všechny vzdělávací materiály a metodickou podporu k výuce

Celkově se na projektu podílelo téměř 150 pedagogů a odborníků na výchovu. Pilotního ověření jednotlivých dílů učebnice se zúčastnilo přes 1.700 žáků z 83 pilotních tříd z 51 základních škol ve 13 krajích ČR (viz příloha). V rámci následných instruktážních workshopů v roce 2014 bude proškoleno dalších cca 400 pedagogů, kteří zlepší (díky novým materiálům a metodikám) výuku u více než 7500 žáků základních škol nebo nižších ročníků víceletých gymnázií. Přes 6000 žáků bude od září pracovat ve výuce s novými učebnicemi, které obdrží pilotní školy v rámci tzv. signálního výtisku nových učebnic.

Výstupy projektu byly velmi pozitivně hodnoceny odbornými recenzenty učebnice, účastníky školení a workshopů. Projekt byl vybrán do pořadu ČT „Evropa pro česko“ mapující úspěšné a přínosné projekty financované z ESF v rámci jednotlivých operačních programů (2 min – spot) k prohlížení zde).

Ministerstvo školství mládeže a tělovýchovy již dva roky podporuje zavádění etické výchovy do škol rozvojovým programem s názvem Podpora implementace Etické výchovy do vzdělávání v základních školách a v nižších ročnících víceletých gymnázií v roce 2014. Zájem škol o zařazení do rozvojového programu byl enormní. Žádost o tuto dotaci v roce 2014 si podalo zhruba 200 škol.

__________________________________________________________________________________

* tvorba žákovských portfolií, prezentace absolventských prací žáků, které nevedou ke srovnávání výsledků žáků mezi sebou, ale více se zaměřují na individuální posun žáka a prezentaci jeho silných stránek. Velmi problematická je i práce s chybou žáka (která je v procesu vzdělávání přirozená, často i potřebná). Chyby žáka se při klasickém známkování téměř vždy promítnou do horšího hodnocení. Je velmi obtížné zachytit výslednou známkou úsilí nebo snahu žáka a také zohlednit různé vzdělávací podmínky žáků včetně vrozených talentů i slabin. Mohou tedy žáci, kteří nejsou vzorní a talentovaní (a těch je dnes poměrně hodně) vnímat školu jako srozumitelnou a dokonce příjemnou instituci?

** Klima třídy a klima školy již nejsou neznámými pojmy a řada škol zařazuje přímo do výuky různé výchovy a druhy osobnostního rozvoje, který pracuje se žákem v oblastech sociálních kompetencí, jako jsou komunikace, pozitivní hodnocení sebe i druhých, komunikace citů, empatie, výběr vzorů, iniciativnost i asertivita, atd.